miércoles, mayo 16, 2012
OPOSICIONES Y UN LIBRO
Las restricciones en el sector público han tenido como consecuencia la paralización de la oferta de empleo en las distintas Administraciones. Sin embargo, parece inminente, según distintas fuentes, la convocatoria de un concurso-oposición por el Servicio Madrileño de Salud (SERMAS). En este proceso se convocan 146 plazas de fisioterapeuta. Una de las escasas oportunidades para obtener empleo en la sanidad pública.
Son muchas las academias que ofertan cursos para las oposiciones. Desconocemos su calidad y alcance. En todo caso, el esfuerzo recae sobre el aspirante. Tampoco conocemos el temario, aunque, por experiencias previas, hemos de decir que carecía de actualización e incorporación de avances en fisioterapia, como también incluían prácticas o conceptos superados en la fisioterapia “moderna”. En todo caso, aparte del material aportado por las academias, os presentamos dos libros que abordan específicamente las oposiciones, al menos en su título. Ambos disponen de edición en papel y electrónica y el precio parece asequible. Podéis ojearlos en sendas direcciones electrónicas:
OPOSICIONES FISIOTERAPIA, varios autores:
http://www.bubok.es/libros/12211/OPOSICIONES-FISIOTERAPIA
OPOSICIONES DE FISIOTERAPIA, de Luis Bernal Ruiz:
http://www.bubok.es/libros/212942/Oposiciones-de-Fisioterapia
Aparte de servir para el objetivo propuesto seguro que contienen información para la práctica cotidiana de la fisioterapia. Contadnos.
LEER MÁS FISIOTERAPIA.
miércoles, marzo 21, 2012
2ª JORNADA INTERHOSPITALARIA DE FISIOTERAPIA
Estimados colegas:
Concluida la 1ª Jornada
Interhospitalaria de Fisioterapia manifestamos en este y otros canales
nuestra intención de dar continuidad al encuentro. Los que gestamos y
llevamos al cabo el evento vimos superadas con creces las expectativas
sobre la respuesta de los fisioterapeutas. Esto, sin duda, nos ha
animado, junto con el apoyo institucional del Hospital Universitario de
Fuenlabrada, a la preparación de una segunda edición.
La experiencia previa nos ha servido
para reconocer errores y aciertos, e idear mejoras que esperamos tengan
reflejo en la segunda jornada. Siempre con el objetivo germinal de
fomentar y propiciar la fundamentación científica y el compromiso y la
implicación de los fisioterapeutas con práctica, gestión, docencia e
investigación de calidad.
Esperamos satisfacer necesidades y
resolver inquietudes de los asistentes, además de servir de foro de
encuentro donde sentirnos identificados con la Fisioterapia. Sin duda,
un buen camino para su desarrollo y reconocimiento.
Nos podéis seguir en www.jornadasdefisioterapia.info, en Twitter (https://twitter.com/#!/JornadasFisio) y en Facebook (http://www.facebook.com/pages/Jornadas-de-Fisioterapia/228181787192929)
FORMACIÓN EN BASES DE DATOS
Hemos aludido en multitud de
ocasiones a la necesidad de fundamentar nuestras actuaciones como
profesionales sanitarios. Un paso ineluctable es la búsqueda del
conocimiento actualizado, publicado habitualmente en revistas de
divulgación científica. Pero para ello han de adquirirse habilidades que
hagan eficiente la pesquisa. Eso es lo que se pretende con la actividad
formativa que presentamos ahora.
El Colegio de Fisioterapeutas de la
Comunidad de Madrid (CPFCM) ha decidido incluir entre sus actividades
formativas el curso “Fisioterapia Basada en Pruebas: bases de datos
biosanitarias”, y del cual seremos docente. Nuestro objetivo será el
manifestado en muchas ocasiones en esta bitác ora ,
es decir, facilitar el uso de una herramienta imprescindible para
justificar nuestras prácticas y aumentar nuestro conocimiento en
fisioterapia y en las demás ciencias básicas y aplicadas.
La búsqueda de información es necesaria
para cualquier proceso de investigación, la revisión de las tecnologías
sanitarias o la elaboración de protocolos. Es también, como reza el
título del curso, un elemento esencial en la Atención Basada en Pruebas
(ABP) o Evidencias, marco de referencia en la asistencia sanitaria actual.
El CPFCM abrirá el plazo de inscripción
el 14 de marzo. El curso se desarrollará en dos jornadas, el 14 y el 28
de abril, en horario de 9 a 14 y de 15 a 18.30 horas. El fisioterapeuta
interesado puede informarse en la página del CPFCM.
lunes, enero 09, 2012
LA DIFÍCIL TAREA DE EVALUAR
En los días pasados hemos ejercido una de las tareas inherentes a la docencia. Se trataba de evaluar a los alumnos del Grado sobre una de sus asignaturas de marcado carácter práctico. Aunque la evaluación debe ser una tarea continuada, cuyo fruto ha de considerar una serie de valoraciones más o menos objetivas, cuando nos hemos enfrentado de nuevo a ella nos han surgido una serie de cuestiones inquietantes.
Sólo el hecho de plantearnos cuestiones nos lleva a pensar si sabemos evaluar. No hemos sido formados en esta labor y nos guiamos por la experiencia previa propia y ajena, por la imitación de modelos evaluadores a los que nosotros fuimos sometidos o por lecturas voluntariosas.
Este asunto no es trivial pues el resultado de las evaluaciones, en sus distintas modalidades, marca el devenir de los estudios del educando de manera inmediata o a más largo plazo. De ahí la normal preocupación por hacerlo bien. Pero, ¿qué es hacerlo bien? Cuando tenemos un conjunto de referencias amplio, un seguimiento más o menos prolongado, podemos pensar que, aunque sea de forma intuitiva, somos capaces de dilucidar esta cuestión. Nos sentimos capaces de poner una nota que refleje el desempeño, las aptitudes o las actitudes del alumno. Aún en este caso siempre puede haber otras versiones u otras formas más detalladas, precisas u objetivas de medir al estudiante. Y donde hay variación y heterogeneidad a la hora de medir cabe plantearse la justicia de la medición y sumirnos, de nuevo, en la incómoda incertidumbre.
Cuando se trata de evaluaciones sumativas, de exámenes, aún parece más complicado. Los factores distorsionantes de la ejecución de una prueba práctica (el fenómeno de “quedarse en blanco”, los nervios, una cuestión que precisamente no se domina) generan discrepancias entre lo que el estudiante sabe y manifiesta saber. Esto lo hemos experimentado y nos damos cuenta que que muchas veces el mejor pierde esa condición de manera abrupta o el menos saliente hace una prueba impoluta.
Seguir leyendo.
Sólo el hecho de plantearnos cuestiones nos lleva a pensar si sabemos evaluar. No hemos sido formados en esta labor y nos guiamos por la experiencia previa propia y ajena, por la imitación de modelos evaluadores a los que nosotros fuimos sometidos o por lecturas voluntariosas.
Este asunto no es trivial pues el resultado de las evaluaciones, en sus distintas modalidades, marca el devenir de los estudios del educando de manera inmediata o a más largo plazo. De ahí la normal preocupación por hacerlo bien. Pero, ¿qué es hacerlo bien? Cuando tenemos un conjunto de referencias amplio, un seguimiento más o menos prolongado, podemos pensar que, aunque sea de forma intuitiva, somos capaces de dilucidar esta cuestión. Nos sentimos capaces de poner una nota que refleje el desempeño, las aptitudes o las actitudes del alumno. Aún en este caso siempre puede haber otras versiones u otras formas más detalladas, precisas u objetivas de medir al estudiante. Y donde hay variación y heterogeneidad a la hora de medir cabe plantearse la justicia de la medición y sumirnos, de nuevo, en la incómoda incertidumbre.
Cuando se trata de evaluaciones sumativas, de exámenes, aún parece más complicado. Los factores distorsionantes de la ejecución de una prueba práctica (el fenómeno de “quedarse en blanco”, los nervios, una cuestión que precisamente no se domina) generan discrepancias entre lo que el estudiante sabe y manifiesta saber. Esto lo hemos experimentado y nos damos cuenta que que muchas veces el mejor pierde esa condición de manera abrupta o el menos saliente hace una prueba impoluta.
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